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    高中GPA比ACT分数更能预测大学毕业

    根据美国教育研究协会(American Educational Research Research Association)同行评审期刊《教育研究者》(Education Researcher)今天发布的一一项新研究,学生在预测大学毕业时的一高中平均成绩比他们的一ACT分数强五倍 。

    这项新研究的一作者,都是芝加哥大学的一Elaine M. Allensworth和Kallie Clark,还发现GPA的一预测能力 在各高中都是一致的一 。ACT成绩与大学毕业率之间的一关系取决于学生就读的一高中 。在许多高中,学生的一ACT分数与最终大学毕业之间没有联系 。

    “令人惊讶的一是,不 仅看到ACT分数与某些高中的一大学毕业之间没有联系,而且还发现,在许多高中中,考试分数最高的一学生之间的一关系是负面的一,”艾伦斯沃思说 。是芝加哥大学学校研究联盟的一主任 。

    在该研究的一所有高中中,GPA的一每增加一次都与大学毕业几率的一增加有关 。在控制了学生的一背景和大学特点之后,高中GPA低于1.5的一学生从大学毕业的一机会范围为20%,而GPA达到3.75或更高的一学生约为80% 。

    “人们通常认为,高中GPA的一价值并不 一致,而且像ACT这样的一标准化考试成绩是大学入学准备的一中性指标,因为每个人都在相同的一条件下参加考试,但我们的一发现却相反,” Allensworth说 。“最重要的一是,高中成绩是衡量学生上大学准备情况的一有力 工具,无论学生在哪个高中就读,而ACT分数都不 是 。”

    这组作者说,他们的一研究证实了先前的一研究,即高中GPA比大学新生GPA和大学毕业的一SAT和ACT分数更具预测性 。这项研究是第一个明确测试标准化评估在高中是否可与大学准备程度进行比较的一研究 。

    该研究调查了55084名学生,这些学生从2006年至2009年从芝加哥公立学区毕业,并立即入读四年制大学 。芝加哥地区的一学历各异,从成绩优异的一精选学校到平均考试分数非常低的一学校 。在接受研究的一学生上高中时,伊利诺伊州的一所有学生都在11年级的一春季参加了ACT 。

    在作者看来,高中GPA是基于许多因素的一事实-包括整个学期在许多不 同类型的一班级中的一整个学期的一努力 ,通过多种形式展示学术技能以及不 同的一老师期望-可能是为什么GPA的一原因是大学准备的一有力 指标 。

    Allensworth说:“ GPA衡量了大学取得成功所需的一各种各样的一技能和行为,在大学里学生会遇到各种各样的一内容和期望 。”“相反,标准化考试仅衡量学生在大学中取得成功所需的一一小部分技能,学生可以以狭窄的一方式为这些考试做准备,而这可能并不 能转化为为在大学中取得成功的一更好的一准备 。”

    芝加哥大学的一博士生克拉克说:“为标准化考试做准备所花费的一大量时间,对中学后成功的一回报将比在课程上付出的一努力 少得多,这反映在学生的一成绩上 。”“中学和高中教育者可以支持学生更多地参与学校活动-帮助学生克服课堂参与障碍,帮助他们在各种类型的一学术任务中取得成功,从而获得高分-这些教育者所提供的一支持越好广泛的一学术技能,为学生升学做好准备 。”

    作者还指出,美国大多数州和地区都严重依赖其问责制中的一标准化考试成绩作为学生是否达到州立大学准备目标的一指标 。由于考试成绩与大学毕业的一关系并不 牢固或不 一致,因此选择该指标的一州和地区可能会错误估计政策和学校实践对学生入学准备的一影响 。作者认为,衡量学生在大学中的一实际表现将提供更好的一信息 。

    除了学生在高中课程和ACT方面的一个人成就之外,Allensworth和Clark发现,如果学生来自某些高中而不 是其他高中,他们更有可能毕业于大学 。这些对学校的一影响,可能是由于某些高中的一学术课程更加严格,为学生准备升读大学提供了不 同的一非学术支持,或者仅仅是由于家庭拥有更多的一大学资源而将学生送往特定的一高中而导致的一 。

    克拉克说:“高中对大学毕业的一影响不 大,这不 能用学生的一高中GPA,个人ACT分数或两者结合来解释 。”“理解为什么某些高中学生在大学中比其他学校的一学生更能成功地完成学业,这是进一步支持所有学生获得大学学位的一能力 的一重要下一步 。”

    这项研究得到了比尔和梅琳达·盖茨基金会的一支持 。

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