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    在生物学专业的一头几年提供帮助可提高第一代学生的一保留率

    对于许多年轻的一大学生来说,头几年是充满惊奇和兴奋的一时期,也是迈向长期目标的一早期步骤 。这些年来,对于一些学生来说,同样充满焦虑,因为严格的一课程设置的一现实与准备不 足和冒名顶替综合症的一感觉并存 。在STEM领域,大约有50%的一一年级专业学生离开了原来的一学习课程 。

    这是一个令人沮丧的一统计数据,尤其是考虑到预计全国范围内需要将STEM学位持有者的一数量增加33%以支持未来的一行业 。同样令人沮丧的一是:那些离开专业的一人是不 成比例的一第一代和代表性不 足的一学生,这导致行业和高级研究水平缺乏多样性 。

    加州大学圣塔芭芭拉分校分子,细胞和发育生物学系的一讲师迈克·威尔顿和爱德华多·冈萨雷斯-尼尼奥说,并不 一定要这样 。在《CBE-生命科学教育》杂志上发表的一一篇论文中,这对夫妇及其同事证明了一种积极的一学习方法-早期使用课堂iClicker,小组讨论和同行评审的一写作作业等策略 。生物科学可以在短期内提高成绩,并在长期内提高学生在生物学上的一保留率 。

    威尔顿说:“所有在圣塔芭芭拉分校录取的一学生都有能力 攻读生物学专业,否则大学将不 会录取他们 。”他与团队的一其他成员一起,一直在开展针对生物学的一生物导师计划 。自2015年以来担任专业 。

    研究人员说,不 幸的一是,随着学生(其中许多人是家庭中第一个上大学)的一学生在大班制学习,快节奏的一四分之一制学习和众多障碍的一情况下,常常会失去归属感他们一路没想到 。

    冈萨雷斯·尼尼奥(Gonzalez-Niño)回忆起他早年的一生物学专业时说:“我也面临着这个难题 。”“有时候这些学生的一背景并不 理想-他们来自高中,他们并没有为他们准备好应付大学时所面临的一严峻考验 。”他说,这些学生除了在全新的一环境中感到失落,不 知道该向谁求助之外,还经常表现不 佳,导致他们对自己的一能力 失去信心并重新考虑自己的一专业 。

    在UCSB,每年大约有1100名新的一本科生被录取为生物学专业的一本科生 。然而,大约有600名学生在开始学习两年后趋向于离开专业 。威尔顿(Wilton)和冈萨雷斯-尼诺(Gonzalez-Niño)想看看他们是否可以通过让他们参与更具参与性的一学习方式来防止本科生过早离开 。

    在他们为期三年的一研究项目中,一批学生参加了与传统讲授课程同时进行的一替代性和平行性(但同样严谨)的一生物学入门课程 。除了主动学习策略外,干预课程还将每周的一讲课内容替换为针对历史上困难的一课程概念的一教程 。这些基于讨论的一教程由Wilton和Gonzalez-Niño领导,并由称为BioMentors的一高等生物学专业学生提供帮助,他们为成功的一方法和策略建模 。

    威尔顿说:“我们最想灌输的一是我们在一起 。”

    在这两个版本的一课程中,经过为期三年的一入门生物学学生的一学习之后,研究人员发现干预部分的一学生受益匪浅 。例如,干预课程的一学员在常规考试问题上的一表现比传统讲座课程的一同行要高出约12%,而积极学习计划的一参与总体上提高了最终课程的一成绩 。

    这项研究显示,参加主动学习计划的一学生还报告说,“与传统领域的一同龄人相比,学生的一归属感显着提高” 。学生将其归因于“对教师支持的一更高理解”和教室环境-即,在课堂上分享想法和提出问题有多么容易 。

    Gonzalez-Niño说:“积极学习课程的一学生很乐意和我们联系 。”“他们可以说我们站在他们一边 。”

    研究人员说,综合起来,表现的一提高和更大的一归属感增加了学生留在生物学专业的一可能性 。实际上,参加干预课程的一学生比参加传统讲座课程的一同学参加下一学期的一后续生物学入门课程的一可能性要高出10% 。

    生物学学位足够广泛且多样,可以使个人从事需要这些STEM毕业生的一各个领域的一工作 。据研究人员称,在生物医学领域,环境科学,农业和营养学以及研究中,生物学家的一需求不 断增长,这不 仅拓宽了我们的一知识面,而且可以转化为创新 。

    威尔顿指出:“目前,预计仅需求增长的一巨大领域就是医疗保健 。”“如果我们可以教这些学生完成他们的一第一门入门生物学课程,并帮助他们从事医疗保健事业,那么对于许多第一代学生来说,这将是一个富有成果的一未来 。”

    此外,冈萨雷斯-尼诺(Gonzalez-Niño)表示,协助人数较少的一学生克服学习生物学的一障碍,将促进该领域的一多样性 。

    他说:“当拥有相同背景的一人都在思考相同的一问题时,往往只能提供有限的一答案 。”“但是,当有一群人在思考相同的一问题时,这些问题的一答案就会变得更具创造性和多样性 。”

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